高中曆史新教材教學(xué)之反思
在曆史課堂教學(xué)中,雖然教師主觀願望良好(hǎo),但與教學(xué)實際總有一定的差距,其中存在的教與學(xué)的問題和困惑主要有:
首先,由于曆史在初中是所謂的“副科”,學(xué)生不太重視,因此學(xué)生初中的曆史知識貧乏。其次,高中教材内容與觀點和初中相脫節或拔高,使學(xué)生一下子無所适從。再者,學(xué)生沒(méi)能(néng)掌握正确的學(xué)習方法,由于初中階段沒(méi)有打好(hǎo)基礎,升入高中以後(hòu),才開(kāi)始真正把曆史作爲一門課程來學(xué)習時(shí),就(jiù)不知如何下手了。例如:不知道(dào)做課堂筆記,隻等老師在複習時(shí)給他劃重點;大部分學(xué)生上課時(shí)雖然認真聽講,也積極參與課堂教學(xué)活動,但一到考前複習時(shí),就(jiù)不知道(dào)如何自主複習、理解掌握曆史知識。最後(hòu),學(xué)生沒(méi)有養成(chéng)良好(hǎo)的學(xué)習習慣,沒(méi)能(néng)通過(guò)平時(shí)的複習和适當練習來提升自己的曆史思維能(néng)力。
面(miàn)對(duì)上述存在的主要問題,針對(duì)學(xué)生的曆史學(xué)習能(néng)力與曆史學(xué)科素養的提升,相信從以下幾方面(miàn)入手可以幫助學(xué)生共同進(jìn)步:
首先,落實課前預習工作,指導學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習。
針對(duì)學(xué)生學(xué)習基礎弱、方法效率低的特點,教師應努力改變傳統的封閉式課堂教學(xué)模式,采取開(kāi)放式教學(xué)方法,重視和加強指導學(xué)生的課前預習,必要時(shí)進(jìn)行社會(huì)實踐調查。這(zhè)樣,學(xué)生就(jiù)在課前的學(xué)習活動中,了解到課本上沒(méi)有的曆史知識、曆史故事(shì)等,并通過(guò)充分有效交流,實現初級資源共享,爲學(xué)好(hǎo)新課奠定良好(hǎo)基礎,形成(chéng)學(xué)習良性循環,并爲下次學(xué)習探索積累經(jīng)驗,使學(xué)生在學(xué)習時(shí)處于主動探索的地位。
其次,加強集體備課,提高合作教學(xué)觀念。
新教材重視學(xué)生合作學(xué)習方式的轉變,實際上教師的備課方式更應随之而變。由于新課程在容量和難度上不同于舊教材,教學(xué)上初高中又有較大的差異,教師不僅要加強自身教學(xué)理論學(xué)習,提高專業素養,同時(shí)加強集體備課、集體議課評課,才能(néng)更好(hǎo)解決新教材中的諸多新問題,全面(miàn)提高教學(xué)質量。同時(shí),這(zhè)種(zhǒng)集體備課不僅僅是校内的,也應是校際的、地區間的,以至是更大範圍的;不僅是面(miàn)對(duì)面(miàn)的交流,也可以是更簡便、快捷的網上交流。
最後(hòu),課堂上一定要引導學(xué)生自主學(xué)習,主動探索問題,發(fā)現問題并解決問題。課堂上不僅要讓學(xué)生明白一個個曆史事(shì)件何時(shí)發(fā)生、有何意義,更需要讓學(xué)生明白爲何發(fā)生,以及一個個曆史事(shì)件之間的關聯,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析其中的因果聯系,培養學(xué)生的邏輯思維能(néng)力。課堂上的效率對(duì)學(xué)生而言至關重要,一定要讓學(xué)生在有限的四十分鍾學(xué)到應學(xué)的内容,掌握重要的知識點。
新教材新課程是一個新事(shì)物,是一把“雙刃劍”,它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰,也給我們同一起(qǐ)點和機遇。我們隻要堅定信念,迎難而上,大膽實踐,努力探索,經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,注意總結提高,定能(néng)把教學(xué)工作做好(hǎo)。
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