略讀課文與信息化教學(xué)

随著(zhe)統編語文教材的全國(guó)性推廣，略讀課文也逐步成(chéng)爲教材内容的重要組成(chéng)部分，相比教師主導的精讀課文而言，略讀課文更加便于學(xué)生的閱讀和理解，同時(shí)也更能(néng)考驗孩子們的自學(xué)能(néng)力。學(xué)生在精讀課文所學(xué)到的閱讀方法和解決問題的能(néng)力遷移到略讀課文的學(xué)習過(guò)程中，因此略讀課文就(jiù)成(chéng)爲了孩子們發(fā)揮自己能(néng)力的廣闊天地。

要想讓孩子們在學(xué)習略讀課文的過(guò)程中，更加充分的施展自己的才能(néng)，教師在備課時(shí)就(jiù)得更加寬泛、精細。平闆教學(xué)對(duì)教師來說(shuō)就(jiù)是雪中送炭，以四年級上冊《梅蘭芳蓄須》爲例，教師備課重點是讓學(xué)生默讀課文，通過(guò)幾件事(shì)來體會(huì)梅蘭芳先生的崇高氣節、民族精神。教師在問題導學(xué)部分就(jiù)要有層次地出示問題，引導學(xué)生總結事(shì)情，體會(huì)精神。在完成(chéng)學(xué)習目标的同時(shí)爲了滿足不同學(xué)生的需求，教師在備課時(shí)還(hái)要通過(guò)附件推送更多關于梅蘭芳的生平事(shì)迹，推送京劇視頻《霸王别姬》，推送京劇介紹生、旦、淨、末、醜，甚至推送關于項羽自刎烏江的故事(shì)，以此來和李清照的古詩《夏日絕句》聯系起(qǐ)來，這(zhè)樣孩子們就(jiù)能(néng)獲取一連串的課外知識。有故事(shì)、有視頻，孩子們在自學(xué)的過(guò)程中也不覺得無趣難懂了。一系列知識的推送可以滿足不同學(xué)生的不同需求，讓孩子有更大的選擇空間。我想這(zhè)大概就(jiù)是信息化教學(xué)在略讀課文的學(xué)習上的助力點。

另外，略讀課文是單元學(xué)習的檢測、收網課，所以教師在随堂檢測題上的設計就(jiù)要更加的精細。同類型的課外閱讀習題的水平要涵蓋單元重點，對(duì)單元訓練要素進(jìn)行訓練檢測，教師通過(guò)組卷的形式推送習題，將(jiāng)錯題歸類到錯題集中，讓教師的工作大大的提高了效率。

以上就(jiù)是我在略讀課文信息化教學(xué)上的經(jīng)驗和想法。

“路漫漫其修遠兮，吾將(jiāng)上下而求索。”我們應借著(zhe)信息化的東風，迎難而上，争取走在信息化教育改革的前列。