一碗漁粉裡(lǐ)的春天

初冬絲絲寒意，驅散了僅有的睡意。看著(zhe)女兒走進(jìn)校園，我的心裡(lǐ)五味雜陳。不知何時(shí)，女兒凡事(shì)有了自己的主意，開(kāi)始將(jiāng)我和她媽媽拒之心門之外。

不溫不火的學(xué)習成(chéng)績，不緊不慢的學(xué)習狀态，不喜不悲的情緒，讓人不免有些擔心。女兒有心事(shì)，不想與我們傾訴太多，在獨自跨域成(chéng)長(cháng)的煩惱；望女成(chéng)鳳的父母，心裡(lǐ)也存滿太多故事(shì)，何嘗不也是在跨域成(chéng)長(cháng)的煩惱。

“學(xué)習怎麼(me)樣？感到吃力嗎？有需要幫助解決的問題沒(méi)有？”我作爲一名高中數學(xué)老師，總想傳授一些“真經(jīng)”給女兒。“就(jiù)那樣，還(hái)可以，我自己看看答案就(jiù)行。”女兒低頭細語。顯然，還(hái)是沒(méi)有尋求幫助的欲望。

學(xué)生在學(xué)習上的逆襲往往需要有個契機，外在事(shì)情的刺激，内在心理的主動追求，兩(liǎng)者同向(xiàng)發(fā)力就(jiù)是轉機。剛踏進(jìn)冬天的門檻，我就(jiù)一直期盼女兒早日迎來生機勃勃的春天。

晚自習放學(xué)的路上，我和女兒漫不經(jīng)心地聊天，緩解一下緊張疲憊的學(xué)習，同時(shí)也觸動了女兒的心弦。“爸，我又冷又餓。”“吃碗漁粉吧，這(zhè)家的味道(dào)不錯。”“好(hǎo)吃！”女兒吃到興頭上，“爲什麼(me)相同的食材不同的廚師做出的味道(dào)就(jiù)不一樣？”“這(zhè)就(jiù)是廚藝的區别，同樣的食材，不同的搭配，不同的處理方法，效果就(jiù)不一樣。”好(hǎo)廚師琢磨怎樣讓飯菜色香味俱佳，學(xué)習也是這(zhè)樣，同樣的教材、同樣的老師、同樣在一個課堂，不同的學(xué)生學(xué)習成(chéng)效各不一樣，主要是會(huì)學(xué)習的學(xué)生懂得“琢磨”，多思多想，想方設法把知識融會(huì)貫通。

“需要什麼(me)樣的方法……”女兒恍有所思。

一番閑聊，女兒開(kāi)始嘗試思索。高中階段考察的是知識的運用，勤于思考、善于總結，加強知識之間的橫向(xiàng)、縱向(xiàng)聯系，就(jiù)能(néng)開(kāi)啓高中精彩的學(xué)習生活。

這(zhè)晚，一碗漁粉驅散了冬天的寒意，種(zhǒng)下了春天的種(zhǒng)子，度過(guò)這(zhè)個寒冬，就(jiù)一定能(néng)迎來春的燦爛、夏的奔放和秋的收獲。

（推薦老師  張文玉）