把數學(xué)課上成(chéng)學(xué)生喜歡的樣子

10月13日至15日在鄭校長(cháng)的帶領下我參加了在鄭州舉行的“全國(guó)教育名家論壇——第十四屆‘踐行新課标·大單元教學(xué)深度解析’名師課堂學(xué)習研讨會(huì)”可謂收獲滿滿。

數學(xué)本身是抽象的、深邃的。數學(xué)課多數時(shí)候并不是天然快樂的。這(zhè)就(jiù)需要教師真正從學(xué)生角度出發(fā)，幫助他們在每一堂充滿挑戰的數學(xué)課中體會(huì)到成(chéng)長(cháng)的快樂，努力把數學(xué)課上成(chéng)他們喜歡的樣子。

我們都(dōu)說(shuō)興趣是最好(hǎo)的老師，但數學(xué)這(zhè)一學(xué)科還(hái)真不容易成(chéng)爲學(xué)生最喜歡的，因爲随著(zhe)年級的增長(cháng)，數學(xué)學(xué)習要求會(huì)越來越高，困難會(huì)越來越多。而人的興趣發(fā)展要經(jīng)曆有趣、樂趣、志趣三個階段。對(duì)數學(xué)學(xué)習而言，就(jiù)是要幫助學(xué)生喜歡上數學(xué)，覺得數學(xué)學(xué)習活動好(hǎo)玩兒有趣。

學(xué)習數學(xué)這(zhè)件事(shì)，肯定因人而異，但也有明顯的學(xué)段規律。

對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生來說(shuō)，可以讓他們模仿跟著(zhe)做，不必講太多的“爲什麼(me)”。兒童在老師标準的示範之下，根據自己的觀察和理解，試著(zhe)去完成(chéng)，做得不錯時(shí)，老師應及時(shí)給予表揚和鼓勵，這(zhè)樣兒童就(jiù)會(huì)有成(chéng)就(jiù)感，對(duì)接下來的學(xué)習也會(huì)充滿信心和期待。

對(duì)于小學(xué)中段學(xué)生，他們已經(jīng)從形象思維開(kāi)始轉爲抽象思維，需要在具有一定挑戰性的問題面(miàn)前，考慮到多方面(miàn)的情況，僅憑自己一人是解決不了的，需要和同伴進(jìn)行合作。在合作中發(fā)現别人身上的優點，主動尋找解決問題的辦法，感受團隊的力量，教師的作用，更多地是創設适合他們的探究主題情境，提出适合他們合作的核心問題。

到了小學(xué)高段學(xué)生可以抽象地思考問題了。這(zhè)時(shí)他們已經(jīng)可以比較全面(miàn)地理解數學(xué)概念，掌握各種(zhǒng)性質、法則，但對(duì)抽象概括能(néng)力的發(fā)展有限，因而不能(néng)提過(guò)高的要求。這(zhè)個時(shí)期，一個班級裡(lǐ)學(xué)生已開(kāi)始出現兩(liǎng)極分化。這(zhè)種(zhǒng)分化，還(hái)不是嚴格意義上學(xué)習能(néng)力的分化，更多是學(xué)習效果的差異性表現。我們應引導他們遇到問題首先要進(jìn)行獨立的思考與判斷：不論是書上寫的，還(hái)是老師說(shuō)的，都(dōu)要想想，這(zhè)個理通了嗎？自己認了嗎？能(néng)把同學(xué)說(shuō)服嗎？堅持這(zhè)樣的思考方式，學(xué)生會(huì)慢慢正視問題，因此我們要鼓勵引導兒童去思考、讨論。

作爲一名合格的老師，要結合學(xué)生的思維發(fā)展，從學(xué)生出發(fā)，把每一節數學(xué)課上成(chéng)大家喜歡的樣子。