2023年普通高考語文作文試題解析及命題思路報告

全國(guó)甲卷

試題内容：

閱讀下面(miàn)的材料，根據要求寫作。（60分）

人們因技術發(fā)展得以更好(hǎo)地掌控時(shí)間，但也有人因此成(chéng)了時(shí)間的仆人。這(zhè)句話引發(fā)了你怎樣的聯想與思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，确定立意，明确文體，自拟标題；不要套作，不得抄襲；不得洩露個人信息；不少于800字。

設計思路：

“時(shí)間”是這(zhè)道(dào)寫作試題材料的重要關鍵詞，時(shí)間的有限性、不可重複性，構成(chéng)了探索人生意義的基本前提。人與時(shí)間的關系是永恒的主題。如何安排時(shí)間、駕馭時(shí)間，是人類自我意識的彰顯。生活中，對(duì)時(shí)間的計劃、安排與體驗，就(jiù)是時(shí)間觀念的具體表現；這(zhè)是考生立意行文時(shí)感受與思考的起(qǐ)點，也是入手寫作一個最直接的切入點。

“技術”，是材料裡(lǐ)的另一個關鍵詞。在人與時(shí)間的關系中，“技術”是一個重要變量。怎樣通過(guò)技術更好(hǎo)地掌控時(shí)間？利用像編寫計劃單、任務書、行程表等一些技術，我們得以更好(hǎo)地規劃日程、安排學(xué)習；利用工業革命誕生的一些技術，如機器生産、交通工具，我們得以擴大交往範圍，拓寬時(shí)空界限；利用信息技術及互聯網，如智能(néng)手機、智能(néng)家居、智能(néng)物流等，我們得以讓經(jīng)曆的時(shí)間變得更有質量。

材料中“時(shí)間的仆人”是個比喻，指在時(shí)間面(miàn)前沒(méi)有了自我，本想掌控時(shí)間卻事(shì)與願違，反倒被時(shí)間所左右，喪失掉自己的主體地位。這(zhè)種(zhǒng)情況并不鮮見。因爲依賴技術，生活變得機械、刻闆，例如拘泥于時(shí)間計劃表，忽略靈活性、自主性；受日程支配，疲于趕進(jìn)度，沒(méi)有自己的獨處時(shí)間。這(zhè)的确是不少高中生的備考學(xué)習狀态，在高中的最後(hòu)階段，觸及這(zhè)個話題并不敏感，有必要重新審視人面(miàn)對(duì)時(shí)間的态度，“一張一弛”“博觀約取”并不是奢侈的想法，是現實中很多好(hǎo)學(xué)生已有的學(xué)習品質。在知識獲取的同時(shí)，适度地有一些“放空”的時(shí)間，在沉潛思考中去形成(chéng)自己的思想才是學(xué)習的要義。

從材料中，考生可以提煉出“技術發(fā)展在人與時(shí)間的關系中所起(qǐ)的作用”這(zhè)樣一個論述主題。考生可以圍繞這(zhè)個論題，結合個人體驗情境，或社會(huì)生活情境，或學(xué)科認知情境，觀察、梳理相應的現象，通過(guò)分析思考，形成(chéng)自己的認識與觀點；考生也可以圍繞“技術、時(shí)間與人”之間的關系進(jìn)行探究，思考技術給掌控時(shí)間帶來的便利與遺憾，還(hái)可以就(jiù)人在時(shí)間流逝過(guò)程中的主動與被動，以及人掌控時(shí)間的方式方法等等進(jìn)行闡釋論證。當然也可以擇取一個現象、一個故事(shì)、一段經(jīng)曆寫記叙文；如有學(xué)生能(néng)寫出富有想象力的科幻小品，也在立意的範圍之内。

這(zhè)道(dào)作文題文字簡潔，意蘊豐富，給考生寫作留下充分的思考空間。它不同于以前限制了寫作指向(xiàng)的命題式作文，不同于給定了情境任務的寫作，也不同于以往的材料式作文，簡潔的導引文字推動學(xué)生自己去想象生活中的現象，形成(chéng)明确觀點或相對(duì)凝練的感受，并以記叙、抒情、議論等不同方式表達出來，避免面(miàn)面(miàn)俱到然而卻淺嘗辄止或簡單羅列正反兩(liǎng)面(miàn)現象然而卻沒(méi)有主見的寫作。聯想與歸納、實證與推理、批判與發(fā)現這(zhè)些高度綜合的思辨能(néng)力，在寫作過(guò)程中得以體現。“解題”的過(guò)程正是思維展開(kāi)的過(guò)程，也是學(xué)習的過(guò)程，考試與教學(xué)也就(jiù)這(zhè)樣統一起(qǐ)來。

全國(guó)乙卷

試題内容：

閱讀下面(miàn)的材料，根據要求寫作。（60分）

吹滅别人的燈，并不會(huì)讓自己更加光明；阻擋别人的路，也不會(huì)讓自己行得更遠。

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”如果世界上隻有一種(zhǒng)花朵，就(jiù)算這(zhè)種(zhǒng)花朵再美，那也是單調的。

以上兩(liǎng)則材料出自習近平總書記的講話，以生動形象的語言說(shuō)出了普遍的道(dào)理。請據此寫一篇文章，體現你的認識與思考。

要求：選準角度，确定立意，明确文體，自拟标題；不要套作，不得抄襲；不得洩露個人信息；不少于800字。

設計思路：

2023年3月15日，習近平總書記在北京出席中國(guó)共産黨與世界政黨高層對(duì)話會(huì)，并發(fā)表題爲《攜手同行現代化之路》的主旨講話；2014年3月27日，習近平總書記在聯合國(guó)教科文組織總部作《文明因交流而多彩，文明因互鑒而豐富》主題演講。本作文題的兩(liǎng)個材料，分别出自上述兩(liǎng)個講話，針對(duì)的是國(guó)際關系、文明互鑒等時(shí)代命題，揭示的道(dào)理卻是普遍的，語言生動形象，蘊含著(zhe)大智慧。

材料一，吹滅别人的燈、阻擋别人的路，看起(qǐ)來搶了一時(shí)的“先機”，實則爲人不齒，終將(jiāng)被他人排斥。生動樸素的文字中所蘊含的爲人處世之道(dào)啓人深思。材料二，借“一花”和“百花”闡述了部分和整體的辯證關系，“一花”和“百花”相互聯系，“一花”之美是在“百花”中得到凸顯的，而“百花”之春又是建立在“一花”的基礎上的。不同文化之間的交流、不同國(guó)家之間的聯系、人與集體及社會(huì)的關系，莫不如此。材料一與材料二并舉，構成(chéng)了一組對(duì)話關系。材料一說(shuō)的是不應怎樣，材料二提供了行動思路。

學(xué)生在把握這(zhè)兩(liǎng)則材料的内涵、關系基礎上，可寫的空間與切入角度是相當多的。熟悉政治、了解國(guó)際大事(shì)的同學(xué)可以就(jiù)一些重大問題發(fā)表自己的見解，例如互利共赢的開(kāi)放戰略、文明的多樣性、構建人類命運共同體等，也可以結合當下核心技術領域“卡脖子”困境的解決去探讨科技發(fā)展中的自力更生與借鑒學(xué)習。“情者文之經(jīng)，辭者理之緯”，在語文卷出現這(zhè)道(dào)題，與政治卷中的作答是不一樣的，“認識與思考”不是在講立意和結論本身，重點在于立意與結論的形成(chéng)過(guò)程。前述對(duì)作文材料的立意闡釋，在文章寫作中應轉化爲對(duì)鮮活事(shì)例的展現、對(duì)豐富事(shì)實的分析。那些事(shì)實材料在心中湧現，得以篩選并經(jīng)語言文字外化的過(guò)程，也是内在思維的碰撞過(guò)程、情感的激蕩過(guò)程。少一些空泛議論，多一些典型事(shì)例，多一些真情實感，立論才有依托，文章也才能(néng)真正打動人。

從材料字面(miàn)回到生活與成(chéng)長(cháng)，也能(néng)寫出很好(hǎo)的議論或記叙文章。如果學(xué)生能(néng)結合個人生活與求學(xué)經(jīng)曆，從身邊具體事(shì)例談起(qǐ)，通過(guò)生動的細節描寫能(néng)讓讀者返回“現場”，寫活場景中的人與事(shì)，寫透對(duì)材料的認識，這(zhè)不隻是考場上令人滿意的作文答卷，也是學(xué)生對(duì)中學(xué)時(shí)代提交的思想認識與生活總結，正是學(xué)生語文核心素養發(fā)展階段的具體表現。兩(liǎng)則材料都(dōu)“以生動形象的語言說(shuō)出了普遍的道(dào)理”。如果學(xué)生能(néng)夠從這(zhè)兩(liǎng)則材料出發(fā)，聯想到更多的語用典型案例，闡釋出閱讀鑒賞、表達交流的普遍規律，也可謂獨辟蹊徑的好(hǎo)文章。

語文是立德樹人的獨特載體，其育人價值是在真實的語言運用情境中體現出來的。這(zhè)道(dào)寫作試題所涉及的考查意圖與目标，既是普遍的，也是個性的；既是抽象的，也是鮮活的；既是主題教育的，又是語言文字的。所謂“經(jīng)正而後(hòu)緯成(chéng)，理定而後(hòu)辭暢”，語言是表達思想的工具，文章要立得住，要對(duì)每則材料各自的觀點、兩(liǎng)則材料之間的聯系有充分的認識，并能(néng)有豐富的延展。寓思政于語文之中，以語文體現思政的道(dào)理，正是試題的初心。

新課标I卷

試題内容：

閱讀下面(miàn)的材料，根據要求寫作。（60分）

好(hǎo)的故事(shì)，可以幫我們更好(hǎo)地表達和溝通，可以觸動心靈、啓迪智慧；好(hǎo)的故事(shì)，可以改變一個人的命運，可以展現一個民族的形象……故事(shì)是有力量的。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，确定立意，明确文體，自拟标題；不要套作，不得抄襲；不得洩露個人信息；不少于800字。

設計思路：

材料列舉了“好(hǎo)的故事(shì)”在不同情境和場合發(fā)揮的不同作用，最後(hòu)一句話“故事(shì)是有力量的”是材料的主旨。考生可以根據材料所列舉的代表性場景内容，展開(kāi)豐富的聯想和深入的思考。

遠在原始時(shí)代，人類就(jiù)通過(guò)講述神話和傳說(shuō)，團結部族，形成(chéng)合力；春秋戰國(guó)時(shí)期諸子百家常通過(guò)寓言等故事(shì)闡發(fā)學(xué)說(shuō)；秦漢以來，故事(shì)變得日益豐富，成(chéng)爲中華優秀傳統文化的一個組成(chéng)部分和喜聞樂見的表達方式；當代社會(huì)，各類故事(shì)層出不窮，像我們熟悉的革命英雄的事(shì)迹、春天的故事(shì)……極大地豐富了我們的精神生活。大多數考生成(chéng)長(cháng)過(guò)程中都(dōu)有聽故事(shì)的經(jīng)曆，對(duì)各類故事(shì)的力量都(dōu)有著(zhe)或多或少的真切感受，因此本題題材範圍很廣，貼近考生生活，考生可以根據材料列舉的内容，展開(kāi)聯想和思考，選擇最有創意也最适合自己的題材寫作。

考生可以根據自己的經(jīng)驗、想象和思考選擇合适的角度來立意，既可以從自己的經(jīng)曆中，選擇印象最深的部分，講述故事(shì)如何發(fā)揮力量；也可以自行設計情境，講述故事(shì)所帶給人的力量，帶給社會(huì)的能(néng)量，或帶給時(shí)代的影響。

這(zhè)個話題各類不同文體均有可以發(fā)揮自身文體優勢的地方。考生可以記叙自己或他人生活中的故事(shì)和感悟；可以對(duì)某個現象進(jìn)行綜合分析，對(duì)某個論題加以充分論證；也可以探讨怎麼(me)講故事(shì)才能(néng)讓故事(shì)更有力量等問題。既可以書寫日常生活中的微觀方面(miàn)和個性感觸，也可以思考如何講好(hǎo)中國(guó)故事(shì)與中國(guó)形象等宏觀問題。本題審題難度不大，也體現了對(duì)考生的友好(hǎo)。

新課标II卷

試題内容：

閱讀下面(miàn)的材料，根據要求寫作。（60分）

本試卷語言文字運用II提到的“安靜一下不被打擾”的想法，在當代青少年中也不鮮見。青少年在學(xué)習、生活中，有時(shí)希望有一個自己的空間，放松，沉澱，成(chéng)長(cháng)。請結合以上材料寫一篇文章。

要求：選準角度，确定立意，明确文體，自拟标題；不要套作，不得抄襲；不得洩露個人信息；不少于800字。

設計思路：

這(zhè)是一道(dào)讀寫結合類型的作文題。讀寫結合類型的作文題，是根據試卷内其他模塊的材料，衍生出相關的作文話題，寫作與卷内其他模塊材料有一定的關聯性和對(duì)話性。爲避免寫作受到閱讀因素的制約，選擇了關聯相對(duì)淺顯的語用材料。

作文試題，通過(guò)語言文字運用II的材料中提及的“安靜一下不被打擾”的想法，引出“青少年在學(xué)習、生活中，有時(shí)希望有一個自己的空間”的話題。材料所說(shuō)的“自己的空間”，可以指現實中的空間，也可以指向(xiàng)虛拟的空間。“希望有”是一個意願，值得肯定。青春期的高中生處于少年向(xiàng)青年的過(guò)渡期，生活中面(miàn)臨著(zhe)自我發(fā)展、青春友誼等各種(zhǒng)困惑，也面(miàn)臨學(xué)習任務繁重、求學(xué)壓力大等問題，有時(shí)會(huì)表現出一些稍顯自我的情緒，讓長(cháng)輩擔心，甚至被認爲“誰也不愛”，這(zhè)種(zhǒng)定性反而可能(néng)會(huì)把青少年推向(xiàng)封閉的自我空間。而試題以“放松，沉澱，成(chéng)長(cháng)”定位，就(jiù)是命題者對(duì)青少年成(chéng)長(cháng)需求的一種(zhǒng)換位思考，是就(jiù)“安靜一下不被打擾”“希望有一個自己的空間”所做出的善意表達，意在理解青少年，激勵青少年健康成(chéng)長(cháng)。習近平總書記《在紀念五四運動100周年大會(huì)上的講話》中指出：“我們要主動走近青年、傾聽青年，做青年朋友的知心人。”作文試題呼應了這(zhè)一要求。

作文試題貼近考生實際，引導考生思考“自己的空間”的意義内涵及相關問題，正面(miàn)引導青少年勇敢面(miàn)對(duì)成(chéng)長(cháng)過(guò)程中的困惑與問題，激勵青少年建康成(chéng)長(cháng)。話題内容明确，選題立意簡易，便于考生展開(kāi)思考與聯想，寫出具有真情實感的文章。

摘自《中國(guó)教育報》微信公衆号