表揚的魅力

美國(guó)作家馬克·吐溫說(shuō)：“一句好(hǎo)聽的贊辭能(néng)使我不吃不喝活上三個月。”這(zhè)句話誇張地描述了表揚的魅力所在。有時(shí)，一個贊許能(néng)讓人信心百倍，也能(néng)讓浪子回頭。

三年級剛接觸作文，我很害怕同學(xué)們對(duì)寫作失去興趣，爲此，我用了很多方法去維護和增加他們的寫作興趣。第一次寫作文，我還(hái)沒(méi)開(kāi)始講，小皓就(jiù)先打退堂鼓：“老師，我不會(huì)寫。”我告訴他，隻要認真聽講，就(jiù)能(néng)寫好(hǎo)作文。那一次作文課後(hòu)，我認真閱讀了每一位同學(xué)的草稿，把他們寫的好(hǎo)的地方都(dōu)圈畫出來。第二天語文課上，我當衆分享了每一位同學(xué)作文之中的好(hǎo)詞佳句，給足同學(xué)們信心，讓每一位同學(xué)都(dōu)堅信自己能(néng)夠寫好(hǎo)作文，不用懼怕作文。當同學(xué)們聽到自己寫的作文被當衆讀了出來，那神情别提有多自豪了。再次寫作文時(shí)，同學(xué)們臉上的愁容也煙消雲散了。

班裡(lǐ)的小皓讓我頭疼，字體時(shí)好(hǎo)時(shí)壞，多次引導教育他，都(dōu)不見成(chéng)效，偶然的一次機會(huì)，我看到了他正在悄然改變。

那是一次寫字課，我在班級内部組織了一場硬筆書法比賽，書寫的内容展示在多媒體上，然後(hòu)發(fā)給每人一張練字紙，要求同學(xué)們認真書寫，并且告訴他們，我會(huì)選出二十張寫得漂亮的書法作品張貼在光榮榜上，讓每位同學(xué)都(dōu)能(néng)欣賞到，可以互相學(xué)習。同學(xué)們一聽說(shuō)自己寫的字有機會(huì)張貼在光榮榜上，頓時(shí)打起(qǐ)了精神，一個個坐姿端正，全神貫注地書寫。平時(shí)讓我頭疼的小皓同學(xué)，今天的表現也非常令我吃驚，隻見他上身端坐，雙腳并齊，兩(liǎng)眼緊盯紙筆，一筆一畫，認認真真地書寫著(zhe)，我還(hái)從沒(méi)見過(guò)他如此認真的模樣。

午後(hòu)微醺的陽光，透過(guò)玻璃窗斜照進(jìn)來，灑在藍色的課桌上，映在同學(xué)們的筆尖。教室裡(lǐ)的空氣好(hǎo)像被過(guò)濾過(guò)似的異常清新，二十分鍾後(hòu)，同學(xué)們陸續完成(chéng)了書寫内容，一張張工整幹淨的書法作品交到了講桌上，其中當然也有小皓的作品。回到辦公室，我仔細欣賞了每一張作品，可以看出，同學(xué)們也确确實實都(dōu)有認真書寫，當看到小皓的作品時(shí)，我驚住了：這(zhè)張字筆筆有力，剛健柔美，令人賞心悅目。如果不看名字，我差點沒(méi)認出來是小皓寫的，與他平時(shí)的字差别實在太大了。

第二天寫字課，我挑選了二十張比較出色的作品，貼在了教室後(hòu)面(miàn)的展示牆上，其中包括小皓的字。同學(xué)們看了都(dōu)不禁對(duì)小皓的字連連贊歎，聽到同學(xué)們的談話，我接過(guò)話說(shuō)：“看來昨天小皓同學(xué)寫得很認真呢，要繼續努力哦！”或許是小皓聽出我和同學(xué)們都(dōu)在表揚他，害羞地低著(zhe)頭，摳著(zhe)手指，一時(shí)竟不知如何是好(hǎo)了。再後(hòu)來，小皓的作業幾乎每一次都(dōu)能(néng)認真對(duì)待，認真書寫。

晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但卻十分脆弱，一不小心，就(jiù)會(huì)滾落破碎，不複存在，學(xué)生的心靈如同脆弱的露珠，需要老師倍加呵護，我們要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護學(xué)生的心靈。不要吝啬你的表揚，有時(shí)，哪怕是一個肯定的眼神都(dōu)能(néng)給孩子繼續下去的勇氣。